By Paul Stinson
果冻传媒app ISD African American and Hispanic third grade students identified as economically disadvantaged are on track to meet student growth targets in math by 2026. Achieving a similar goal in reading remains a work in progress, though, according to data from a new adaptive technology test.
Both African American and Hispanic students identified as economically disadvantaged surpassed their respective math performance targets in the 2021-22 school year, with 12% of the former and 22% of the latter meeting or exceeding grade level. These results surpassed their performance targets by 4% and 11% respectively.
鈥淲e won鈥檛 be happy until all these kids are reading and doing math at grade level, and these results show important progress toward that goal,鈥 said Elizabeth Casas, Chief of Academics & School Leadership.
The AISD Board of Trustees disclosed the data during an August informational session discussing third grade reading and math in the MAP Growth results.
First used by the district in 2020-21, third graders completed Measures of Academic Progress 鈥攐r MAP Growth鈥 evaluations, tests that allows for tracking the growth of students throughout the academic year. MAP Growth uses adaptive technology that makes questions progressively more challenging or easier, depending on whether a student answers correctly.
鈥淭hese adaptive tools put individualized, actionable data into the hands of teachers,鈥 said Casas. 鈥淏ecause the test gets harder or easier depending on how a student is doing, each test result pinpoints for the teacher exactly what each student needs to work on. These scores show that our teachers are putting the data to good use.鈥
The MAP Growth performance data comes with a five-year scorecard that includes increasing the percentage of middle school students who meet reading and math grade level standards to 60% by August 2026.
All told, the year-end data earns both student groups 鈥渙n track鈥 status designation in math, according to an AISD Board Goals Monitoring Report released in August.
The new data follows beginning-of-the-year testing showing African American and Hispanic students identified as economically disadvantaged meeting grade level standards at 4% and 6% before improving on those performances by 8% and 16% during end-of-year testing.
The data also shows 13% and 23% gaps in Hispanic and African American student groups when compared to the 35% achievement on grade level posted by white economically disadvantaged students.
The EOY MAP Growth data in reading showed African American and Hispanic students identified as economically disadvantaged earning a 鈥渄eveloping鈥 description of their status in the overall progress summary 鈥攁 designation that is one notch shy of 鈥渙n track鈥 but not all the way to the 鈥渂elow target鈥 category.
According to end-of-year data for reading, 15% of African American students identified as economically disadvantaged met or exceeded grade level, 3% below the target of 18% for last school year.
That same data set showed Hispanic students identified as economically disadvantaged surpassing a performance target of 17% after 18% from that student group achieved on grade level or above.
The reading data also shows 27% and 30% gaps in Hispanic and African American student groups when compared to the 45% achievement on grade level posted by white economically disadvantaged students.
To close the gaps and meet the 2026 targets, administrators said teachers would add spiral reviews through warmups in the math curriculum and use data 鈥渢o drive the scope and sequence鈥 to allow for more time on 鈥渉ard to learn鈥 concepts. They also said they would add accelerated lessons and small group instruction on certain 鈥渉ard to learn鈥 state standards.
Los estudiantes de tercer grado afroamericanos e hispanos con desventaja econ贸mica muestran crecimiento en matem谩ticas, as铆 lo demuestra una prueba nueva
Por Paul Stinson 鈥 Traducido por Margarita Ruvalcaba-Ord贸帽ez
Los estudiantes afroamericanos e hispanos de tercer grado identificados con desventaja econ贸mica est谩n en camino a cumplir con las metas de crecimiento estudiantil en matem谩ticas a m谩s tardar en 2026. Sin embargo, alcanzar un objetivo similar en lectura sigue siendo un trabajo en marcha, de acuerdo con los datos de una prueba nueva de tecnolog铆a adaptativa.
Tanto los estudiantes afroamericanos como los hispanos identificados con desventaja econ贸mica sobrepasaron sus respectivas metas de desempe帽o en matem谩ticas en el ciclo escolar 2021-22, con 12% los primeros y 22% los 煤ltimos, cumpliendo o excediendo el nivel de sus grados. Estos resultados sobrepasaron sus objetivos de desempe帽o por 4% y 11% respectivamente.
"No estaremos contentos hasta que todos estos ni帽os est茅n leyendo y haciendo matem谩ticas al nivel de su grado; y estos resultados muestran un importante progreso hacia esa meta", dijo Elizabeth Casas, Jefa de Asuntos Acad茅micos y Liderazgo Escolar.
La mesa directiva del AISD revel贸 los datos durante una sesi贸n informativa en agosto en la que se discut铆a acerca de los resultados de MAP Growth en Lectura y Matem谩ticas de tercer grado.
El distrito las us贸 por primera vez en 2020-21, los estudiantes de tercer grado completaron las evaluaciones Medidas de Progreso Acad茅mico, o MAP Growth, que son pruebas que permiten dar seguimiento al crecimiento de los estudiantes durante el a帽o acad茅mico. MAP Growth utiliza tecnolog铆a adaptativa que hace preguntas progresivamente m谩s dif铆ciles o m谩s f谩ciles, dependiendo de si el estudiante las responde correctamente.
"Estas herramientas adaptativas ponen datos individualizados y procesables en las manos de los maestros", dijo Casas. "Porque la prueba se vuelve m谩s dif铆cil o m谩s f谩cil dependiendo de c贸mo se est谩 desempe帽ando el estudiante, cada resultado de la prueba le determina al maestro exactamente en lo que cada estudiante necesita trabajar. Estos puntajes demuestran que nuestros maestros est谩n d谩ndole un buen uso a los datos".
Los datos de desempe帽o de MAP Growth vienen con una tarjeta de resultados de cinco a帽os que incluye aumentar el porcentaje de estudiantes de secundaria que cumplen con los est谩ndares del nivel del grado en Lectura y Matem谩ticas al 60% a m谩s tardar en agosto de 2026.
En total, los datos de fin de a帽o aseguran para ambos grupos estudiantiles la designaci贸n del estatus de que "van por buen camino" en matem谩ticas, de acuerdo con el Informe de monitoreo de las metas de la mesa directiva del AISD publicado en agosto.
Los datos nuevos salen despu茅s de las pruebas de principios de a帽o y muestran que los estudiantes afroamericanos y los hispanos identificados con desventaja econ贸mica, cumplen con los est谩ndares de nivel del grado en 4% y 6% antes de mejorar en esos desempe帽os por 8% y 16% durante la prueba de fin de a帽o.
Los datos tambi茅n muestran brechas del 13% y el 23% en los grupos de estudiantes hispanos y afroamericanos cuando se les compara con el 35% de desempe帽o en el nivel del grado registrado por los estudiantes blancos con desventaja econ贸mica.
Los datos de MAP Growth de fin de a帽o en lectura mostraron que los estudiantes afroamericanos y los hispanos identificados con desventaja econ贸mica obtuvieron una descripci贸n de "en desarrollo" en sus estatus en el resumen general de progreso, una designaci贸n que est谩 ligeramente m谩s abajo de "por buen camino", pero no hasta la categor铆a de "por debajo de la meta".
De acuerdo con los datos de fin de a帽o para lectura, el 15% de los estudiantes afroamericanos identificados con desventaja econ贸mica cumplieron o excedieron el nivel del grado, 3% por debajo del objetivo del 18% del ciclo escolar pasado.
Ese mismo conjunto de datos mostraron a los estudiantes hispanos identificados con desventaja econ贸mica, sobrepasando un objetivo de desempe帽o del 17% despu茅s del 18% que ese grupo estudiantil lograra en el nivel del grado o por encima.
Los datos de lectura tambi茅n muestran brechas del 27% y el 30% en los grupos de estudiantes hispanos y afroamericanos cuando se les compara con el 45% de desempe帽o en el nivel del grado registrado por los estudiantes blancos con desventaja econ贸mica.
Para cerrar las brechas y cumplir con los objetivos de 2026, los administradores dijeron que los maestros agregar谩n revisiones en espiral a trav茅s de ejercicios de preparaci贸n en el plan de estudios de matem谩ticas; y usar谩n los datos "para guiar el alcance y la secuencia", y as铆 dejar m谩s tiempo para conceptos "dif铆ciles de aprender". Tambi茅n dijeron que agregar铆an lecciones intensivas y grupos de instrucci贸n peque帽os para ciertos est谩ndares "dif铆ciles de aprender".